(1)使用建構取向─POE教學策略
※實驗器材：滴管、試管、彩色水溶液（紅、黃、藍、綠）。
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步驟一、P，預測： |
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（一）教師發問引導學生預測、思考。 1.觀察四種顏色的水溶液，你認為四種水溶液的濃度相同嗎？為什麼？ 2.如果將四種水溶液滴在同一試管內，水溶液會全部混合在一起還是分層呢？ 3.水溶液的滴入順序是否會影響實驗的結果？ 4.假設水溶液會產生分層，分層的順序會是如何？為什麼？ （二）請學生寫下預測後，進行分組討論上述問題。 |
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步驟二、O，觀察： |
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（一）教師發下實驗器材進行實驗，提醒學生在使用滴管滴入水溶液時，應沿著管壁滴入。 （二）請學生記錄水溶液滴入順序與劑量，觀察實驗結果。 |
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步驟三、E，解釋： |
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（一）請學生分組討論「預測」與「觀察」之間的差異，並加以解釋。 （二）請各組發表討論以下問題結果： 1.水溶液會分層或是混合？ 2.分層的水溶液順序為何？ 3.什麼樣的狀況下，水溶液會混合或是分層？ （三）教師在過程中扮演學習的引導者與催化者，並協助學生以不同的角度思考各種可能性及原因。 （四）待學生報告完實驗結果後，教師給與學生回饋，並講解實驗後面的原理原則。 |
(2)彩色水溶液實驗中的科學概念、科學方法和科學態度
一、科學概念：係指知識的獲得。
（一）彩色水溶液之所以會形成分層是因為彼此之間的密度有差異，密度大者會沉在下方，密度小的會在上層。
（二）水溶液滴入的方式也會影響彩色水溶液的實驗結果，應沿著傾斜的試管讓容易慢慢滑入，若滴入速度太快容易造成溶液混合現象。
（三）密度相近的水溶液產生混合，以致於分層現象不明顯。
二、科學方法：指實驗中的觀察、紀錄等方法的正確性。
（一）實驗用的滴管、燒杯應清洗乾淨，以免影響實驗結果。
（二）本實驗在水溶液中加入不同份量的食鹽以改變水溶液之密度。
（三）實驗中的每個步驟都應詳實紀錄，例如，滴入水溶液的順序、份量。
（四）滴入水溶液時，應將試管傾斜並將滴管貼近管壁，讓水溶液緩慢滑入試管當中，在過程中應避免搖晃、速度過快之情況。
三、科學態度：
（一）實驗過程中膽大心細，願意嘗試各種方式；本實驗中應勇於嘗試不同份量與順序滴入各色水溶液。
（二）喜歡探討未知的現象，並願意提問、提出各種假設，對科學學習能抱持正向的態度。
（三）能發現實驗探索中的樂趣，並能細心觀察求證、嚴謹的思辨，已獲得可信的原理原則。
（四）養成求真求實的態度，不偏頗採證，人云亦云。
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